“加快發展現代職業教育，既有利于緩解當前就業壓力，也是解決高技能人才短缺的戰略之舉。”卓長立介紹，作為山東省的省會，濟南市于2020年9月發布《關于提質培優建設濟南職業教育創新發展高地實施方案》，是新時代職業教育創新發展的“濟南方案”。

家政服務是現代服務業的組成部分，正在發揮著越來越重要的作用。卓長立表示，濟南市在家政服務發展方面具有良好的基礎，具有走在前列的龍頭家政企業。在家政服務產教融合、“1+X”母嬰護理、家務管理職業技能等級證書試點工作等方面已積累了經驗，取得一定成效。

當前，家政服務社會需求大，而專業人才匱乏，發展家政職業教育是破解人才瓶頸的必由之路，迫在眉睫。如何促進家政職業教育進一步發展？卓長立建議：聚力培育打造“家政職業教育樣板”。對家政類職業院校在教師隊伍、教學資源、招生引導方面給予持續支持；支持家政職業院校探索在職人員培養模式、考核標準、運行機制，為全省、全國家政在職人員培養提供實踐案例參考；暢通家政類職業中專學?！?+2”申報通道，創新機制模式，為學生的進一步成長成才提供支持；支持家政類產教融合實訓基地以及智慧校園建設；推進家政教育鏈、人才鏈、產業鏈建設。

內容來源：百家號閃電新聞

職業教育和普通教育一起，構成了我國教育的完整體系，如同一輛車子的兩個輪子，一個人的兩條腿都很重要，缺一不可，他們只有分工教育部門任務的不同，沒有高低貴賤之分，都是現代國民教育體系的重要的組成部分。跟著小編一起來了解下職業教育有哪些重要性吧！

一、發展職業教育的重要性——提高勞動者素質

職業教育的根本是對人的教育，提高國民素質，提高國家在國際社會的地位和競爭力。職業教育的重中之重就是培養高素質人才，改變傳統的職業教育，建立以終身教育為理念的教育體制，使勞動者具有操作能力和學習能力，從而得到終身發展，為國家的建設打下良好的基礎。勞動者的素質就是整個國家進行社會勞動的所有人員的整體素質。國家建設不僅需要具備高學歷、高水平，革新能力突出的領頭羊和出類拔萃的人才，還需要高素質的技能型人才和勞動者，包括進城務工者、廣大工人以及服務人員等。通過他們的辛苦勞作來實現社會的進步和經濟騰飛。勞動者的素質在生產力發展方面起著主要作用。

二、發展職業教育的重要性——促進就業

職業教育不只是培養學生擁有某種技能或特長的教育，還注重培養學生的就業本領，注重學生就業后的發展。在提高學生就業競爭力的要求下，職業院校的培養目標是不斷提升學生的就業能力，培養學生掌握足以擔任一些工作的具體知識、具體技能，達到用人單位所需要的崗位標準，具備工作時所必需的工作技能等。對職業教育就業指導工作可大概理解為：目前社會進步面臨的一大問題就是就業問題，在教育體系里，職業教育和經濟發展的關系最為密切，職業教育是為經濟、社會提供高素質人才的教育，職業教育是以就業為指導的教育。職業教育注重的不只是勞動者的就業技能，還有勞動者今后事業的規劃，這對就業壓力的緩和、勞動者結構性失業的調整、學生就業技能的提升、縮小就業者和工作崗位之間的差異有著現實意義。

要促進就業者找工作、找到好工作，大規模發展職業教育是不可或缺的，這有利于加強勞動者就業競爭力，拓展其就業渠道。通過持續不斷的教育，提升勞動者的技能水平和綜合素質，推動就業與再就業。大力發展職業教育對構建和諧社會，建設全面的小康社會，維護社會穩定具有重大意義。

三、發展職業教育的重要性——走現代工業化道路

加快發展職業教育，是推動國家現代工業化的緊迫需求，發揚職業教育理念，使職業教育更好地為現代工業化發展服務。社會經濟的發展與職業教育密切相關，進而影響到社會競爭力。職業教育的發展有經濟化的性質，這決定了職業教育應該考慮經濟的需要，為國家的經濟發展和生產力提升服務。根據產業架構升級和經濟結構戰略性調動的需求，職業院校需根據社會的現實形勢，決定培養哪些技藝、設置哪些科目，開辦有特點的學校，培育社會需要的高技能型勞動者，加速企業在新型工業化道路上前進。

放眼全球，無論是發達國家還是發展中國家，無一例外地把發展職業教育看成提振經濟、加強國力的發展戰略，職業教育和產業發展的聯合越來越緊密。國際經濟角逐的中心是高素質勞動者和先進技能的競爭，我國要特別積極地加入國際協作和競爭，切實提升現代工業的競爭力，務必把握機遇，努力促進職業教育的發展。

內容來源：中國教育在線

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”正如梁啟超先生所言，國之發展基于青少年的教育。近日，人社部下發了《關于進一步加強高技能人才與專業技術人才職業發展貫通的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），這是推進技術工人、高技能人才隊伍建設的又一重大舉措。

實施意見傳達了些什么

人社部印發的《實施意見》，顧名思義是為了推動技術型人才職業發展與貫通而提出的意見。

《實施意見》中具體提出了：擴大貫通領域、完善高技能人才職稱評價標準、創新高技能人才職稱評價機制、鼓勵專業技術人才參加職業技能評價、加強評價制度與用人制度銜接等五大措施。

如果以一句話來概述，我們可以理解為：擴大技能型人才的職業資格與職稱的范圍，以就業與實際應用為標準，反推并完善評價制度。

職業教育改革與“雙元”制

提到職業教育改革就不能不提一個詞語“雙元”，在《國家職業教育改革實施方案》之中就特別強調了“雙元”育人。簡單來說就是校企共同進行人才培養。

雙元制教育并非我國獨創，而是“舶來品”。雙元制教育來自制造業強國——德國，這也是德國能成為制造業強國的原因之一。德國的雙元化教育即校企共同培養人才，讓學生能做到一半的時間在職業院校學習，另一半時間在企業實習工作，學業結束后參加全國統一資格考試，拿到國家認可的執業資格證書，以此做到“畢業即就業”。

它的成功主要建立在社會價值取向與完善的制度體系基礎之上：其一，完善的資格證書體系；據悉，在德國，大約有350種官方承認的職業執業資格證書，這構成了超過2萬種職業的技術門檻。其二，興趣出發方向明確；德國的學生從小升初階段就開始確定往后的方向是升學還是就業，到初升高階段選擇走職業教育或上大學，且不是基于成績而是學生的興趣與意愿。其三，實用主義的國情；德國并沒有“萬般皆下品，惟有讀書高”的情結，更多的是學以致用，職業教育相較于通識教育，能更好的銜接就業，實習期就有工資領取，可有效地緩解經濟壓力，更重要的是藍領在德國除了社會地位不低外，工資也不低。

這也是為何德國僅有約20%的學生選擇進入大學，80%選擇接受職業技術教育。

職業教育改革對初升高的影響

推動職業教育改革必然會從源頭入手，回顧2020年教育部發布《關于做好2020年中等職業學校招生工作的通知》就可見一二。通知中提出要“堅持職普比例大體相當，適度擴大中職招生規模?！币馕吨呖间浫÷手鸩教嵘耐瑫r，中考的競爭將越發的激烈。

雖然雙元制推進德國制造業的發展，我國也積極借鑒、融合于本國教育之中，但是否意味著家長們支持孩子選擇職業教育這條路？就筆者看來，現階段職業教育仍處于一個過渡期，存在一定的問答，諸如：1、以文化課分數為升學憑證，勢必存在一定馬太效應，學習環境難以得到保障；2、學校教育質量參差不齊，畢業季野雞學校易摻雜其間；3、職教體系不夠完善。

所以對于是否選擇職業教育，就現階段而言更需要基于這三點慎重考慮：第一，重中之重文化成績，畢竟我國現階段仍以文化分為主要參升學參考條件；第二，孩子的興趣愛好，有興趣的支撐能讓枯燥的學習過程變得妙趣橫生；第三，未來發展趨勢與職業的關聯。若符合這三點，選擇一個朝陽的職業技術專業，也不失為一個好的選擇。

內容來源：職易說

日前從教育部獲悉，自職業教育提質培優行動計劃實施以來，國務院職業教育工作部際聯席會議成員單位協同推進，32個省份（含新疆生產建設兵團）均承接了任務（項目），4562所職業學校和有關單位參與建設，全國總布點數12.8萬個。

為進一步落實“職教20條”，系統解決職業教育吸引力不強、質量不高的問題，2020年9月，教育部、國家發展改革委、工業和信息化部、財政部等九部門聯合印發《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》（以下簡稱《行動計劃》）。10月，教育部印發《關于承接〈職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）〉任務（項目）的通知》。32個省份（含新疆生產建設兵團）均承接了任務（項目），省均43個，其中，承接項目數最多為45個，共涉及河北、山東、重慶等12個省份；最少為24個。

統計數據顯示，32個省份（含新疆生產建設兵團）預計總投入經費共計3074.53億元。經費來源包括學校自籌、行業企業投入、舉辦方投入、地市縣投入、省財政投入五部分，其中，學校自籌預計投入1198.49億元、行業企業預計投入281.63億元、舉辦方（非財政供養的舉辦方）預計投入193.97億元、地市縣級財政預計投入985.04億元、省級財政預計投入415.40億元。

記者分析各省經費投入情況后發現，共有13個省份預計經費總投入突破百億大關，作為全國第一個部省共建職業教育創新發展高地的山東預計投入經費最多，達282億元，超過百億的還包括四川、重慶、貴州、陜西等西部地區省份。

統計數據顯示，行業企業投入占32個省份（含新疆生產建設兵團）預計總投入經費的9.16%，其中行業企業投入占本省預計總投入經費比例最高的是河南，達14.95%。這表明，行業企業已成為職業教育辦學一支重要力量，職業教育正在由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變。

作者：焦以璇

內容來源：中國教育新聞網

為貫徹落實國務院“放管服”改革要求，結合近年來國務院有關部門職責調整、行政審批事項改革等情況，擬對2017年公布的《國家職業資格目錄》專業技術人員職業資格部分進行調整。調整后，擬列入專業技術人員職業資格58項，其中，準入類31項，水平評價類27項。現將調整后的《國家職業資格目錄（專業技術人員職業資格）》予以公示，公示期7天。如有意見建議，請于2021年1月19日之前將署名意見建議反饋至郵箱zjszhichengchu@163.com。

附件：《國家職業資格目錄（專業技術人員職業資格）》

內容來源：人力資源與設備保障部

1月8日，山東省發展和改革委員會副主任關兆泉在該省人民政府召開的新聞發布會上介紹說，山東省2021年將全面實現職業院校（包括技工院校）畢業生，在應征入伍、公務員招錄、企業事業單位招聘（教師招聘除外）以及確定工資薪酬、職稱評定等方面享受相應待遇。

針對山東作為制造業大省產業門類齊全，但高層次技能人才普遍較為缺乏的實際，該省提出，2021年，全面實現職業院校(包括技工院校)畢業生，在應征入伍、公務員招錄、企業事業單位招聘(教師招聘除外)以及確定工資薪酬、職稱評定等方面享受相應待遇，推動形成尊重勞動、崇尚技能的濃厚氛圍。

山東省發展和改革委員會副主任關兆泉1月8日在該省人民政府召開的新聞發布會上，解讀該省制定的《貫徹落實 <中共中央  國務院關于構建更加完善的要素市場化配置體制機制的意見的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)時，提出上述措施。

《實施意見》還指出，在勞動力要素方面，山東將著力暢通勞動力流動渠道，重點深化城鄉戶籍制度改革，破除妨礙各類人力資源和人才社會性流動的政策障礙，提出實行經常居住地登記戶口制度。居民凡在城鎮居住或就業的，本人及其近親屬可自主選擇落戶，取消其他前置條件和附加限制。

山東省公安廳治安總隊總隊長劉偉當日在發布會上介紹稱，該省新一輪戶籍制度改革改變過去農村人口單一的“鄉—城”單向流動模式，按照“宜城則城、宜鄉則鄉”原則，探索實施城鄉雙向流動制度。

為解除進城人員的后顧之憂，山東允許符合條件的返鄉就業創業高校畢業生、退伍軍人回原籍或創業就業地落戶；擁有農村宅基地使用權的進城落戶人員回原籍經常居住的，可自愿將戶口遷回農村。

內容來源：中國新聞網

中等職業教育國家獎學金自設立以來，彰顯了黨和國家大力發展現代職業教育的決心和意志，進一步健全了中等職業教育學生資助制度，對中等職業教育改革與發展必將發揮巨大的激勵和導向作用。

一要全面貫徹落實國家發展戰略。國家獎學金評審制度安排必須體現國家的意志和智慧，使中職國家獎學金成為撬動職業教育發展的支點，促進中等職業教育向技能型、創新型、知識型方向發展。國家獎學金名額分配應體現現代科技發展趨勢、產業發展需求和社會發展需要，向中職改革與發展示范學校、重點學校傾斜，向品牌專業、骨干專業、國家急需專業、新興專業、傳承非物質文化遺產的專業傾斜，那些辦學條件不達標、辦學質量無保障、缺乏辦學特色的學校不應列入評選范圍，對于那些已落后、被淘汰、較少社會需求的專業不應給予獎勵機會。

二要充分發揮國家獎學金的激勵引導作用。國家獎學金評選應堅持高標準，確保國家獎勵的含金量。要將獎勵性資助項目與解困性、普惠性、補償性資助項目相區別。解困性資金具有?；A、兜底線、促公平的功能,而國家獎學金則要體現優中選優的原則，鼓勵發展，鼓勵競爭，鼓勵創新。要始終堅持素質教育導向，將立德樹人理念貫穿于獎學金制度設計、名額分配、評審和應用過程。評選國家獎學金應優先獎勵苦練技術技能者，獎勵技術技能創新者，獎勵職業技能大賽優勝者，引導各種類型中職學校以提高教育教學質量為中心，辦出職業教育特色，促進中職學生德智體美勞等全面發展，為社會主義現代化建設培養一大批高技能優秀人才和拔尖人才。

三要有效利用國家獎學金的倒逼機制。其一，要通過評選國家獎學金推動中等職業教育標準化建設，不斷完善中等職業教育的學科專業及其課程標準、辦學質量和學生發展質量評價標準、學校建設及其教育裝備標準、教師隊伍建設標準，實現國家獎學金評審和中等職業教育教學管理相互比照、促進和提升。其二，要通過國家獎學金評選促使中職學校增強憂患意識和創新精神，做大、做強優勢專業，優化、升級傳統專業，更新、淘汰落后專業。其三，要通過評選國家獎學金促使各中職學校處理好思想道德素質培養和專業技能提高的關系、職業技能培養和文化科學知識教育的關系，嚴格按照職業教育發展規律和人才成長規律辦事，積淀、凝聚、提升職業學校學生的核心素養和特色優勢。

四要著力降低國家獎學金評選的管理風險。一是嚴禁弄虛作假。要全面貫徹落實公平、公正、公開的原則，健全評審程序和公示制度，確保中職國家獎學金評審工作規范、真實、可靠。二是避免畸輕畸重。國家獎學金名額分配和評選既不能過度集中，也不能搞“平均主義”；既要考慮調動各個方面的積極性，防止地域、行業、學校、專業、班級之間嚴重失衡，又要防止弱化和消解國家獎學金的激勵示范功能。

五要加大國家獎學金宣傳力度。用身邊的人和身邊的事教育全體學生，充分發揮優秀學生的引領示范作用，讓社會各界理解、重視和支持中等職業教育。

內容來源：《中國教育報》

中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）對提升學校治理水平提出明確要求，教育部等九部門日前印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》對提升職業教育治理水平也做出具體部署。作為高水平學校建設單位，我們要精準把握黨中央關于管黨治黨、辦學治校的決策部署，進一步健全體制機制，切實提高學校治理水平。

堅持黨委領導下的校長負責制

切實加強黨的領導和黨的建設

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，黨政軍民學、東西南北中，黨是領導一切的?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規定，國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。在新的歷史條件下必須堅決貫徹執行。

一是切實加強學校黨的建設，按照黨的十九大要求，全面推進黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設，把制度建設貫徹其中，深入開展反腐敗斗爭。

二是對照中共中央組織部、中共教育部黨組印發的《高校黨建工作重點任務》，健全黨建工作體系，在落實立德樹人根本任務上下功夫。

三是認真貫徹《中共教育部黨組關于高校黨組織“對標爭先”建設計劃的實施意見》要求，構建體系化黨建工作格局。校黨委要做到“六個過硬”，院（系）黨組織要做到“五個到位”，基層黨支部要做到“七個有力”。

四是在建立健全“七重”黨委決策機制上下功夫，支持校長依法獨立行使職權，建立健全黨委會議事決策規則、校長辦公會議事決策規則。

五是建設高素質黨委班子，尤其是在忠誠擔當、學習研究、開拓創新，求真務實、勤勉清廉上下功夫，努力把隊伍帶起來，使學校黨委成為領導學校持續快速健康高質量發展的戰斗堡壘，以切實提高管黨治黨、辦學治校的能力和水平。

重視和加強學術委員會的建設

切實提高學術治理能力和水平

學術委員會是我國高校在“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理”治理體制下，實現教授治學的重要組織載體?！吨腥A人民共和國高等教育法》第四十二條明確規定，“高等學校設立學術委員會”；教育部2014年印發《高等學校學術委員會規程》強調，“健全以學術委員會為核心的學術管理體系與組織架構，并以學術委員會作為校內最高學術機構，統籌行使學術事務的決策、審議、評定和咨詢等職權”；教育部財政部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中也明確了同樣的要求。

結合國家推進治理體系和治理能力現代化的要求，結合高等教育尤其是高等職業教育內涵建設和特色發展的具體情況，重視和加強學術委員會建設，必須擺上“雙高”建設和辦學治校的議事日程。

一是充分認識學術委員會在高等學校治理架構中的重要地位。切實加強學術委員會的建設，充分發揮學術委員會在濃厚學術氛圍、規范學術權力、推進學術民主、激發學術活力、推動學術繁榮、提升學術水平、促進學術發展等方面的積極作用。

二是規范學術委員會的運行。按照學校章程和《高等學校學術委員會規程》，制訂符合學校特點和實際的學術委員會工作規程，明確委員資格，尤其要在規范運行上下功夫，統籌學術事務的決策、審議、評定和咨詢等工作。

三是統籌協調好學術權力與各方面的關系。堅持學術組織在黨的領導下開展工作這一基本原則，協調好學術權力與行政權力之間的關系，協調好以學術委員會為載體的教授治學和以黨委書記、校長為代表的教育家治校以及廣大教育工作者治事之間的關系，切實把學術發展工作推向縱深。

建立健全教職工代表大會制度

推進和落實科學決策民主決策

為依法保障教職工參與學校民主管理和監督，完善現代學校制度，促進學校依法治校，教育部于2011年印發了《學校教職工代表大會規定》，明確了學校教職工代表大會的運行規范和工作要求，其中第七條詳細列出了教職工代表大會的八項職權。近年來，全國總工會、教育部等部門在諸多文件中都強調，推進學校民主管理。應該說，建立健全教職工代表大會制度，是貫徹民主管理和教職工當家作主的重要途徑，在新的歷史發展時期，必須不斷加強。

一要充分認識教職工代表大會制度的重要性。發揮其在教職工當家作主、行使民主管理和民主監督權力，匯集教職工民智民意等方面的重要作用，這將有利于實現黨委意志提升為全體教職工的意志，從而實現科學決策和民主決策。

二要規范教職工代表審議的內容。建立“1+1+1+x+y”必上教代會審議制度，其中的“1+1+1”指校長工作報告、學校年度財務預決算報告、工會工作報告，“x”是指關于學校改革發展的重大問題,“y”是指事關教職工切身利益的重要問題。同時建立章程執行情況報告制度，有條件的還應建立學術委員會向教職工代表大會報告學術發展制度。

三要重視教職工代表的提案工作。提案是教職工代表行使民主權力、傳遞民智民意、表達管理和維權訴求的重要方式，教代會要圍繞學校改革發展和師生員工切身利益，廣泛公開征集服務發展、促進就業、人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際交流與合作等方面的意見。確認為正式提案的，要認真做好督查落實；明確為建議的，交有關部門作為工作參考。

四要切實加強教代會執委會建設。教職工代表大會作為一項制度，要長期堅持并有效發揮作用，必須建立教代會執委會，作為教代會的日常工作機構。執委會須加強自身建設，抓好教代會各項工作的落實。

提升學校治理水平，涉及的問題很多，如內外關系的協調，各項機制之間的統籌，校院兩級管理的推進，跨專業、跨學科組織的協同，章程、制度、標準的建立等，都十分重要。“雙高”建設學校要加強以章程為核心的制度建設，在黨的領導下，努力尋求政治權力、行政權力、學術權力、民主權力和發展權力的最大公約數，畫出最大同心圓，切實把貫徹黨的教育方針和立德樹人根本任務落到實處，努力辦好讓黨放心、人民滿意、師生幸福的高水平高職學校。

作者：周建松

內容來源：《中國教育報》

隨著我國教育事業的發展，職業教育也引起了人們的廣泛關注與重視。目前，職業教育仍存在許多問題，比如制度的不完善、教育質量偏低、企業參與度偏低等問題，因此需進一步深化職業教育改革，促進職業教育高質量發展。

對此，教育部在答復《關于完善“寬進嚴出”制度，確保高職教育人才培養質量的提案》中指出，要持續貫徹《國家職業教育改革實施方案》，一是加強教育教學改革指導，進一步規范擴招背景下的人才培養模式；二是繼續完善職業教育國家教學標準體系，推動職業院校遵循職業教育國家教學標準；三是進一步推進1+X證書制度試點，吸引更多的行業龍頭企業、新興企業、優質企業參與遴選，提高X證書的領域覆蓋面。

來自浙江省嘉興市政協委員楊立公委員發表的《提升產教融合三個“度” 推動職業教育高質量發展再上新臺階》中指出，近年來，我市職業教育緊緊圍繞經濟社會轉型發展需要，積極推進中高職銜接、高職本科貫通及中本“3+4”試點，職教體系不斷完善，引起了全社會的廣泛關注。為了進一步提升職業教育高質量水平發展，應加快市域統籌協同，進一步推動區域校際均衡發展；完善誠信契約機制，進一步增強行業企業參與動力等。

來自徐州市泉山區虛擬政協委員“龍.”發表的《關于提高職業教育需適應經濟發展的提案》中提到，當前在發展職業教育方面仍存在難以得到社會、各級政府的重視、職業院校教師隊伍不合理等問題，對此政府部門應重視職業教育，發揮政府的主導作用；突出重點建設職業教育中心；加強職業院校師資隊伍建設等。

來自武漢市江岸區政協委員王意提出的《關于加強我市中職生創新創業能力培養的建議》、來自成都市郫都區虛擬委員“Ashes”提出的《關于建議職業教育改革發展提速升級的提案》、來自運城市鹽湖區虛擬委員“衛”提出的《關于加強企業與職業學校，高等職業教育學校和中等職業學校的合作》、來自上海市浦東新區虛擬委員張海鋒提出的《關于提升中職、高職教育水平，提升中職生、高職生競爭力的建議》等，均與全國政協委員提出的提案主題不謀而合。來源：人民政協網

隨著我國產業轉型升級不斷深化，企業用人需求與人才供給結構不適應的矛盾日益突出，在此背景下，國家大力推行終身職業技能培訓制度。當前，抓緊抓實抓細穩就業工作，是統籌推進經濟社會發展的重要任務，做好職業技能提升政策落實情況審計，對扎實推進“六穩”工作、全面落實“六保”任務至關重要。

一、審計背景調查

（一）工作重點。職業技能提升行動以職業培訓為中心，主要包含：廣泛開展職業技能培訓、構建多元職業技能培訓載體、加強職業技能培訓基礎能力建設和落實職業培訓補貼政策四個方面的內容。從業務內容來看，職業技能提升行動的審計對象應以財政部門和就業服務機構為主，跟蹤資金支出流向將延伸相關企業和個人。

（二）資金來源。就業補助資金、創業帶動就業扶持資金、失業保險基金、專項培訓資金和職工教育經費均可統籌用于職業技能提升行動。2019年起，社會保障基金專戶中單獨設立“職業技能提升專賬資金”，實行分賬核算，專項用于職業技能提升行動。因此，職業技能提升行動可使用的資金范圍較廣，但依據專賬管理辦法，職業技能提升行動期間，應優先使用專賬資金開展各類職業技能培訓。

（三）補貼類型。職業技能提升行動涉及的補貼主要包括：職業培訓補貼、以工代訓補貼和職業技能鑒定補貼，其中職業培訓補貼又分為企業職工培訓、就業重點群體培訓、高等院校在校生培訓和項目制培訓四個方面。其中審計調查發現，區縣級就業服務機構的職業培訓補貼發放以就業重點群體就業創業培訓為主。

二、審計內容與重點

（一）審查職業技能培訓情況。重點揭示職業技能培訓目標任務未完成、重點人群覆蓋面低、相關補貼政策執行不到位等問題。

（二）審查資助以訓穩崗政策情況。重點揭示符合條件的企業應享受未享受以工代訓補貼和企業以不符合條件的人員申領以工代訓補貼等問題。

（三）審查培訓效果情況。重點揭示培訓課程資源與急需緊缺職業等重點崗位需求內容不銜接、培訓效果不佳等問題。

三、審計步驟與方法

（一）分析資金支出結構，關注補貼政策執行情況。

查看職業技能提升相關補貼發放明細及相關賬務資料，統計資金支出方向，并對照政策規定的全部補貼名目，得到無支出的補貼名單并分析原因，揭示補貼政策未落地，滿足條件的對象應享受未享受的情況。如：未對繳納職業技能鑒定考試費用并通過職業技能等級認定獲得等級證書的對象給予職業技能鑒定補貼、未對參加線上培訓并考試合格的學員發放生活費補貼，進而導致培訓機構或個人負擔增加。

（二）數據分析發現疑點，關注培訓開展和補貼發放環節。

1.采集相關電子數據。業務數據包括：（1）參加職業培訓人員名單及發放職業培訓補貼人員名單，主要字段：姓名、身份證號碼、培訓專業、專業等級、人員類別、培訓機構名稱、培訓期次、班期名稱、補貼金額。（2）以工代訓補貼人員名單，主要字段：姓名、身份證號碼、人員類別、就職企業名稱、補貼金額。

所需關聯的外部數據包括：

（1）社會保險征繳數據，主要字段：姓名、社會保障號碼、參保單位名稱、險種、起始年月、終止年月、繳費基數、個人總繳費額、單位總繳費額。

（2）城鎮登記失業人員數據，主要字段：姓名、身份證號碼、是否領取失業金、失業增加時間、原單位名稱、失業登記經辦時間。

（3）財政供養人員名單，主要字段：姓名、身份證號碼、單位名稱、人員類別、人員身份、職務、離退時間。

（4）企業退休人員名單，主要字段：姓名、身份證號碼、單位名稱、單位性質、用工形式、離退休類別、待遇發放狀態、離退休日期、待遇享受開始年月。

（5）工商登記信息，主要字段：企業名稱、營業執照注冊號、法定代表人、法人身份證號碼、企業狀態、成立時間。

2.內部數據相互比對。

（1）失業人員培訓工作效果。將參加職業培訓人員名單與城鎮登記失業人員名單比對，得出參加職業培訓的城鎮登記失業人員信息，分析當年參加職業培訓的城鎮登記失業人員占全部城鎮登記失業人員的比例，揭示失業人員職業培訓工作不到位的問題。

（2）職業培訓任務完成情況。將參加職業培訓人員名單進行單表查重，篩選出同一年度學習同一等級同一專業、和同一年參加三次以上培訓的人員名單，揭示主管部門審核把關不嚴的問題，并在當年任務完成數中將相應人員剔除。

3.內外部數據交叉比對。

（1）職業培訓補貼發放情況。數據關聯職業培訓補貼發放人員名單與財政供養人員名單、企業退休人員名單、工商登記信息，篩選出財政供養人員、企業退休人員和企業法人領取培訓補貼的疑點。獲取疑點人員在編在崗、公司在營的證明材料，包括人員身份、工作時間、在營時間等關鍵信息，根據實際情況，篩除在職、在營時間與培訓開始及結束時間不重合的疑點，得出違規發放職業培訓補貼的審計結果。

（2）以工代訓補貼發放情況。將以工代訓補貼發放人員名單與社保繳費數據關聯，核查上述人員在以工代訓補貼申領期間的社保繳費信息，關注是否存在補貼申領期間社保繳費企業與補貼申領企業不一致的疑點。通過聯系相關企業提供疑點人員在崗證明材料，落實企業虛報新吸納勞動者和在職人員冒領補貼的行為。

（三）深入培訓現場核實，關注培訓課程質量效果。抽查部分培訓班次，走訪培訓機構開班地點，實地查看實訓教室、監控設備、電子考勤機配備情況，并檢查授課老師資格證書、上課影像、學員簽到記錄等資料。結合分析學員上課率和考試合格率，揭示培訓機構硬件設施、師資力量配備不足進而影響培訓質量的情況。

（四）電話回訪結業學員，關注培訓促進就業創業成效。查閱培訓檔案資料中的課程安排，核查培訓課程和培訓內容設置是否符合政策要求，并通過電話回訪結業學員，了解培訓效果及滿意程度。重點揭示培訓專業與實際就業創業領域的相關性不強，培訓課程同參訓人員需求脫節、針對性弱，培訓科目范圍偏窄等問題，導致促進就業創業作用發揮不暢。

來源：德州市審計局

為進一步規范職業技能等級證書（以下簡稱證書）樣式及有關工作，根據《關于印發<職業技能等級認定工作規程（試行）>的通知》（人社職司便函〔2020〕17號）和《關于印發<職業技能等級證書編碼規則（試行）>和<職業技能等級證書參考樣式>的通知》(人社鑒發〔2019〕2號)精神，人社部日前下發通知。

一、發證機構

本文所稱職業技能等級證書是指由經人力資源社會保障部門備案的用人單位和社會培訓評價組織（以下統稱評價機構）在備案職業（工種）范圍內對勞動者實施職業技能考核評價所頒發的證書。證書由評價機構獨立印制并發放，政府部門不參與監制。

二、證書印制

（一）證書應包括以下內容：證書名稱、證書正文、評價機構名稱、發證日期、姓名、證件類型、證件號碼、職業名稱、工種/職業方向、職業技能等級、證書編號，以及持證人照片、二維碼、證書信息查詢網址（http://jndj.osta.org.cn)、機構信息查詢網址(http://pjjg.osta.org.cn)。評價機構可根據實際情況在證書上增加?。ㄗ灾螀^、直轄市）人力資源社會保障部門證書查詢網址和證書印制流水碼。

（二）證書名稱應統一使用“職業技能等級證書”。

（三）評價機構名稱應與人力資源社會保障部門備案的機構（含分支機構）名稱保持一致。

（四）證書內容可采用中英文對照方式，確保翻譯規范準確，可參考本通知附件。

（五）證書印制應滿足國家印刷品印制相關標準和要求，建議采用A4紙大?。?10mm×297mm）規格、單頁形式。

三、證書填寫

（一）統一使用小四號仿宋體字填寫。不含“工種/職業方向”的，“工種/職業方向”后填寫“--”，不得為空。“職業技能等級”填寫“中文數字+級/等級名稱”，如“一級/高級技師”。證書照片處需粘貼或打印本人近半年內一寸彩色白底照片。

（二）證書上填寫的職業、工種/職業方向、級別應與人力資源社會保障部門備案公布的信息一致。

四、證書用印

（一）證書上應加蓋“評價機構名稱”或“評價機構名稱+職業技能等級認定專用章”印章，參見本通知附件“職業技能等級證書參考樣式（一）”。

（二）由評價機構下屬分支機構頒發的證書在加蓋評價機構印章的同時，須加蓋備案“分支機構名稱”或“分支機構名稱+職業技能等級認定專用章”印章，其中，評價機構印章在左側，分支機構印章在右側，參見本通知附件“職業技能等級證書參考樣式（二）”。

（三）證書照片上可加蓋評價機構鋼印或分支機構鋼印，鋼印樣式和內容應與印章一致。

（四）用人單位（含分支機構）印章可用本機構人事勞動保障工作機構代章。

五、注意事項

（一）《關于印發<職業技能等級證書編碼規則（試行）>和<職業技能等級證書參考樣式>的通知》(人社鑒發〔2019〕2號)附件2“職業技能等級證書參考樣式”不再使用，新的證書樣式參見本通知附件。

（二）評價機構參照本通知附件“職業技能等級證書參考樣式”設計證書，證書上不得使用“中華人民共和國”“中國”“中華”“國家”“全國”和“人力資源社會保障部門”“職業技能鑒定中心”“中國就業培訓技術指導中心”以及“職業資格”“資格憑證”“就業憑證”“錄用依據”等字樣；不得出現國徽、政府部門徽標（logo）等標識，以及與上述相關或易產生歧義和誤導的字樣、圖案或水印；不得出現本機構以外任何其他部門或單位的標識（logo）。

（三）上述證書樣式及注意事項同樣適用于電子證書，評價機構應嚴格執行。電子證書與紙質證書具有同等效力。證書樣本（含印章內容）須在人力資源社會保障部門備案。

　　大力發揮職業教育的脫貧實效。職業教育與技能培訓是離貧困群眾最近、門檻最低的教育類型，是教育扶貧的有效途徑，是為廣大群眾增值賦能創造人生出彩機會的重要舉措，是點亮勞動者人生夢想的重要契機。要幫助貧困群眾掌握就業技能，構建符合貧困地區經濟情況和貧困群眾知識水平的技能培訓制度，積極探索職業教育與結對幫扶深入融合機制，搭建技能培訓、脫貧就業與企業發展的協同創新管理平臺，主動深入貧困群眾、落后地區開展技能培訓和就業指導，強化貧困人口依托區域資源開展創新創業培訓力度，更好幫助貧困群眾掌握就業技能，不斷鞏固拓展脫貧攻堅成果。

內容來源：每日甘肅網-甘肅日報

近日，全國首個“健康照護師學院”落戶天津衛生職教集團。作為天津衛生職教集團牽頭單位，天津醫學高等?？茖W校今后將聯合醫院、行業協會等多家單位致力于培養健康照護人才，統籌推進“健康照護師”新職業落地。

近年來，中國社會老齡化程度不斷加深，失能老人數量逐漸增多，需要大量健康照護人員提供高質量健康服務。與此同時，二孩政策放開后，越來越多的家庭將面臨母嬰照護和嬰幼兒早期教育問題，需要更多高水平母嬰照護專業人員。為緩解以上問題，2020年2月，經中國研究型醫院學會申報，“健康照護師”作為新職業發布，該職業是具備基本醫學護理和生活照料復合技能，可在家庭、醫院、社區、養老機構等場所承擔老年人、孕產婦、嬰幼兒、病患者和殘障人士健康照護與生活照料雙重職能的一個新職業。

為切實做好健康照護師人才培養，作為天津衛生職教集團牽頭單位，天津醫學高等?？茖W校與中國研究型醫院學會、天津市護理質控中心、天津市第四中心醫院、泰達國際心血管醫院及相關行業協會、培訓機構、企業通力合作，組建“健康照護師學院”，建立政府、行業、企業多元化投資辦學格局，將健康照護人才培養培訓、師資隊伍、基地建設等納入行業統籌管理。

“健康照護師學院”首期培訓班同時開班，參與培訓的96名學員來自天津市第四中心醫院和泰達國際心血管病醫院，其中絕大多數為兩個醫院的病患護理員。3個月的集中系統培訓，將使學員們在生活照料知識與技能內容的基礎上掌握醫護知識與技能，結業考核合格后具備“健康照護師”執業資格，由家政服務公司統一招收錄用為合同制員工并派遣進入醫療機構上崗，一方面提升就業質量，實現高質量就業，另一方面加強醫院輔助護理人員管理，提升醫院健康照護整體水平。

來源：中國教育新聞網

前不久，經過半年實習，高宇與天津一家企業達成了就業意向。喜悅之余，高宇坦言，多虧了1+X證書制度。

1 +X證書，是指在獲得1個學歷證書的基礎上，同時獲得若干個職業技能等級證書。高宇作為沈陽職業技術學院汽車檢測與維修專業學生，在本專業之外，去年4月通過考試又獲得了汽車運用與維修職業技能等級證書。在企業招錄實習生時，也因此被優先錄取，去年6月開始實習。

實習期間，高宇憑借對職業技能的熟練掌握，表現突出，還獲得了公司“品質守護者”的稱號。“學校提供經費，組織考試，老師們也鼓勵支持我們。”說起“考證”經歷，高宇滿懷感激，“其實，學習之初我并沒認識到多一份技能會增添多少機遇。但在那次面試中，因為這個得到企業的認可，我才深深感受到‘藝多不壓身’的道理。”

多學一項職業技能，就多一份就業競爭力。汪諫足對此也深有體會，她是沈陽職業技術學院工商管理學院2018級電子商務專業學生，去年10月末通過了網店運營推廣職業技能等級證書中級考試，不久就被一家電子商務公司錄用，從事網店運營工作。

“小汪非常符合崗位用人需求，無論是商品上架還是運營策劃、文案處理都非常專業，能夠迅速適應我們的節奏，給學校點贊!”公司部門總監說，公司給汪諫足定的實習期工資比其他新入職人員都要高。1 +X證書制度不僅讓學生有學歷證書、掌握本專業技能，還熟練掌握了一個或多個其他職業技能，綜合能力更強，縮短了企業招錄后的培訓過程，既增強了學生的就業競爭力，也減少了企業招錄人才不能立即適應崗位的難題。

在沈陽職業技術學院，電子商務專業在校生共108人，已有100名學生參加了1 +X職業技能等級證書考試，學生考取網店運營推廣職業技能等級中級證書通過率達83%。為更好進行培訓，學校有10名教師也分別獲得了網店運營推廣培訓、電子商務數據分析培訓教師資格。2020年，沈陽職業技術學院畢業生初次就業率超過95%。

不只是沈陽職業技術學院，遼寧省自2019年啟動1 +X證書試點工作以來，全省已有145所院校開展試點項目1036項，惠及學生近13萬人，涵蓋國家認定的92個職業技能等級證書。遼寧要求1 X證書培訓全部免費，各院校組織開展的培訓及考核工作相關費用作為正常教育教學支出，列入學校預算。

目前，遼寧全省有2萬多名學生參加1 X證書考試，通過率達70%。下一步，遼寧將全面推進職業教育改革創新，逐年擴大1 X證書制度試點規模，培養更多復合型技術技能人才，增強畢業生就業創業能力。

內容來源：《 人民日報 》

近日，由北京市總工會主辦，北京市職工技術協會和北京安全防范行業協會承辦的北京市“職工技協杯”暨北安協“華為好望杯”第二屆安全防范系統安裝維護員職業技能競賽在北安協安防實訓基地舉行。北京地區近百家安防企業及行業應用單位的700余名選手報名參賽，經過三輪激烈角逐，分別決出十強選手。

據了解，此次活動由華為技術有限公司、中關村中安安防產業發展促進會、北京安全防范職業技能培訓學校、北京市西城區藍盾世安職業技能培訓學校共同協辦。在安裝維護員技能競賽同期，還開展了首屆安全防范設備值機員競賽活動。組會委在競賽內容設置、舉辦形式上，充分考慮到當前的疫情防控形勢以及安防數字化、智能化設備普遍應用發展的新形勢。開幕式首次采用主會場與分會場實時連線互動形式;競賽過程采用線上與線下結合的形式，完成了理論與實操部分的全部比賽內容;首次投入使用的北安協安防實訓基地及華為提供的最新實訓設備，都極大提升了此次競賽活動的專業化、標準化程度。

據介紹,為鼓勵選手創先爭優活動設置了豐富的獎勵形式，凡晉級復賽的選手均可獲得相應的賽事證書;決賽十強選手除了獲得來自主辦方和承辦方的高額獎金外，還可依據名次獲得北京市總工會“首都勞動獎章”的評選資格和北京市職工技術協會頒發的《北京市職工高級職業技術能手》證書;積極參賽的企業也將獲得團隊榮譽;會員代表大會上設置隆重的頒獎環節，為獲獎的個人和企業頒獎。

內容來源：法治日報——法制網

前不久，經過半年實習，高宇與天津一家企業達成了就業意向。喜悅之余，高宇坦言，多虧了1+X證書制度。

1+X證書，是指在獲得1個學歷證書的基礎上，同時獲得若干個職業技能等級證書。高宇作為沈陽職業技術學院汽車檢測與維修專業學生，在本專業之外，去年4月通過考試又獲得了汽車運用與維修職業技能等級證書。在企業招錄實習生時，也因此被優先錄取，去年6月開始實習。

實習期間，高宇憑借對職業技能的熟練掌握，表現突出，還獲得了公司“品質守護者”的稱號。“學校提供經費，組織考試，老師們也鼓勵支持我們。”說起“考證”經歷，高宇滿懷感激，“其實，學習之初我并沒認識到多一份技能會增添多少機遇。但在那次面試中，因為這個得到企業的認可，我才深深感受到‘藝多不壓身’的道理。”

多學一項職業技能，就多一份就業競爭力。汪諫足對此也深有體會，她是沈陽職業技術學院工商管理學院2018級電子商務專業學生，去年10月末通過了網店運營推廣職業技能等級證書中級考試，不久就被一家電子商務公司錄用，從事網店運營工作。

“小汪非常符合崗位用人需求，無論是商品上架還是運營策劃、文案處理都非常專業，能夠迅速適應我們的節奏，給學校點贊！”公司部門總監說，公司給汪諫足定的實習期工資比其他新入職人員都要高。1+X證書制度不僅讓學生有學歷證書、掌握本專業技能，還熟練掌握了一個或多個其他職業技能，綜合能力更強，縮短了企業招錄后的培訓過程，既增強了學生的就業競爭力，也減少了企業招錄人才不能立即適應崗位的難題。

在沈陽職業技術學院，電子商務專業在校生共108人，已有100名學生參加了1+X職業技能等級證書考試，學生考取網店運營推廣職業技能等級中級證書通過率達83%。為更好進行培訓，學校有10名教師也分別獲得了網店運營推廣培訓、電子商務數據分析培訓教師資格。2020年，沈陽職業技術學院畢業生初次就業率超過95%。

不只是沈陽職業技術學院，遼寧省自2019年啟動1+X證書試點工作以來，全省已有145所院校開展試點項目1036項，惠及學生近13萬人，涵蓋國家認定的92個職業技能等級證書。遼寧要求1+X證書培訓全部免費，各院校組織開展的培訓及考核工作相關費用作為正常教育教學支出，列入學校預算。

目前，遼寧全省有2萬多名學生參加1+X證書考試，通過率達70%。下一步，遼寧將全面推進職業教育改革創新，逐年擴大1+X證書制度試點規模，培養更多復合型技術技能人才，增強畢業生就業創業能力。

內容來源：人民日報

近年來，河北省唐山市豐潤區綜合職業技術教育中心與全國40多家企業簽訂合作協議，實行“訂單式”人才培養，提高學生就業率。圖為日前該中心飛機維修專業教師在給學生上課。

近日，人力資源和社會保障部印發《關于進一步加強高技能人才與專業技術人才職業發展貫通的實施意見》（以下簡稱《意見》），破除唯論文、唯學歷、唯資歷、唯獎項傾向，進一步打通高技能人才與專業技術人才職業發展通道。

《意見》的出臺，有著深厚的現實背景。2018年以來，人社部在天津、上海、江蘇、廣東等13個省市開展了高技能人才職稱評審試點，已有1826名高技能人才取得職稱，試點工作取得積極成效。但在試點過程中，各地也陸續反映兩類人才僅在工程領域貫通，受益面窄；高技能人才參評標準與工作實際結合不夠，參評職稱渠道還不夠通暢，企業積極性有待進一步提高等問題。

針對此，《意見》進一步破除唯論文、唯學歷、唯資歷、唯獎項傾向，強化技術技能貢獻，突出工作業績，充分體現兩類人才特點。在保持兩類人才貫通條件大體平衡的基礎上，適當向高技能人才傾斜。

具體說，對高技能人才參加職稱評審，主要有以下幾個方面的重點支持舉措：

擴大貫通領域，解決高技能人才“能參評”的問題?！兑庖姟诽岢觯灾С指呒寄苋瞬艆⒓庸こ滔盗新毞Q評審為工作重點，將貫通領域擴大為工程、農業、藝術、體育、工藝美術、文物博物、實驗技術、技工院校教師等職稱系列。同時，支持符合條件的高技能人才取得經濟、會計、統計、審計、翻譯、出版、通信、計算機技術與軟件等的專業技術人員職業資格。

需要說明的是，貫通以上述8個職稱系列為主，其他系列中有一定技術含量的高技能人才也可申報職稱評審。對新興職業、新興領域，各地區、各部門也可在職業分類基礎上，根據實際情況制定具體貫通辦法，明確高技能人才參加職稱評審的專業對應關系。

淡化學歷要求，解決高技能人才“評得上”的問題。調研中發現，學歷是高技能人才申報職稱的主要障礙。因此，《意見》明確提出，不將學歷作為硬性條件，具備高級工以上職業資格或職業技能等級的技能人才，均可參加職稱評審。也就是說，高技能人才取得職業資格，達到相應的工作年限即可申報職稱評審。工作年限沿用2018年試點的條件，兩類人才保持大體平衡，適當向高技能人才傾斜。

在淡化學歷的基礎上，強化技能貢獻。《意見》強調，高技能人才參加職稱評審堅持弘揚工匠精神，突出職業能力和工作業績，注重評價科技成果轉化應用、執行操作規程、解決生產難題、參與技術改造革新、工藝改進、傳技帶徒等方面的能力和貢獻。技能競賽獲獎情況、行業工法、操作法、完成項目、技術報告、經驗總結、行業標準等創新性成果均可作為職稱評審的重要內容。

建立綠色通道，解決高技能領軍人才“評得快”的問題。《意見》指出，對為國家經濟發展和重大戰略實施作出突出貢獻，具有絕招、絕技、絕活，并長期堅守在生產服務一線崗位工作的高技能領軍人才，采取特殊評價辦法，建立職稱評審綠色通道。獲得中華技能大獎、全國技術能手，擔任國家級技能大師工作室帶頭人，享受省級以上政府特殊津貼的高技能人才，或各省（區、市）人民政府認定的“高精尖缺”高技能人才，可直接申報評審正高級或副高級職稱，不需要逐級晉升。

“《意見》的出臺，對于打破專業技術職稱評審與職業技能評價界限，拓寬技術技能人才成長通道，搭建兩類人才成長立交橋，促進兩類人才融合發展等，具有十分重要的意義。”人社部有關負責人表示。

日前，由云南省高等教育學會高職高專專業委員會（以下簡稱專委會）主辦，昆明冶金高等專科學校承辦，同方知網（北京）技術有限公司云南分公司協辦的“云南省高等教育學會高職高專專業委員會第十四次理事會暨2020年學術年會”在昆明召開。

此次年會為期兩天，來自省內30余所高職院校相關領導參會，并圍繞“聚焦提質培優增值賦能，加強校際聯動共推發展”的會議主題展開了全方位探討。

會上，云南省高教學會副會長、高職高專專委會主任單位、昆明冶金高等專科學校校長楊金華教授匯報了專委會2020年工作開展情況，從辦好會刊《云南高職研究新視野》、堅持學術立會、啟動第五批高職教育科研課題立項等方面闡述2021年度工作重點。

會議邀請了國內知名專家對職業教育提質培優行動計劃進行深入解讀，邀請了部分院校和業內相關知名企業結合當前高職教育改革發展要求，分享經驗、做法和典型方案。著重圍繞深化勞動教育改革，課程思政改革，高水平專業群建設，“三教”改革，“1+X”課證融通改革，現代學徒制改革，職教集團化辦學，職業教育信息化2.0等熱點難點問題展開交流。

浙江工業大學教育科學與技術學院副院長、教育部職業教育集團化辦學專家組成員劉曉教授就《關于提質培優政策解讀及實踐》為題作首場報告，他指出2019年政府工作報告將職業教育置頂宏觀政策層面，彰顯新時代職業教育的重要地位和作用，擴大招生規模賦予職業教育新的發展空間和責任擔當。他認為，高等職業教育應逐漸打破政府作為唯一管理機構的現狀，形成多個辦學主體、多種投資主體共同辦學的格局，激發辦學活力。

會議緊跟十四五政策規劃及數字云南發展方向，特邀云南師范大學職業教育研究所所長王坤教授對云南省高職十四五規劃進行了解讀。

云南特殊教育職業學院黨委副書記、院長董亮認為應提升教育質量培育特色，使特殊教育加快融入主流教育體系。云南交通職業技術學院繼續教育學院院長、云南交通職教集團副秘書長武治發提出，應以職教集團為龍頭，立足省內實際，構建校企合作產教融合育人平臺，探索高職院校建設新路徑、新方向。昆明冶金高等專科學校教務處處長、高職研究所所長王旭就高水平專業群建設路徑進行了探析，云南能源職業技術學院教務處處長陳川就實施政校行企合作助推高職擴招人才培養進行了經驗分享，為其他院校發展提供了參考路徑。

云南省教育廳職成處副處長李永珺希望各成員單位全面貫徹黨的教育方針，深化職業教育領域的綜合改革，打好職業教育質量的提升攻堅戰，齊心協力推進云南省職業教育體系高質量建設。

內容來源：百家號人民資訊

現在上職高二年級的學生，將是第一批享受改革福利的人，現在需要做的是把文化課和專業課的基礎打好，在2022年的職教高考中一舉成功。

內容來源：騰訊網

日前發布的2021年河南專升本專業對照表中，有4個專業比較特別，注明是 “本科層次職業教育試點專業”，這四個專業分別是：

本科層次職業教育試點專業

那么問題來了，什么是“本科層次職業教育試點專業”？下面就給大家詳細解讀一下，看這一篇就懂啦！

什么是“本科層次職業教育”？

“本科層次職業教育”其實就是大家日常提及的 “高職本科”。教育部曾指出：經過各地不斷探索實踐，我國接受本科層次職業教育的學生數量達到一定規模，但是現代職業教育體系中本科層次職業教育仍是短板。

2019年，《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）明確提出“開展本科層次職業教育試點”“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程”。在此背景下，教育部允許一批高職學校試點開展本科層次職業教育。 截至目前，已分批建設了22所本科層次職業教育學校。

就在今年8月，教育部還曾發文，“關于加快發展本科層次職業教育的建議”答復如下：

從相關文件可以看出，“本科層次職業教育”是國家正在大力推行的一種教育體系。

02

河南省本科層次職業大學

目前，河南僅有一所本科層次職業大學，就是 河南科技職業大學，前身是周口科技職業學院。

今年7月，河南省教育廳批復同意河南科技職業大學開展專升本招生工作。文件提及：招生專業為護理、計算機應用工程、學前教育、機械設計制造及自動化、土木工程等5個職業教育本科專業，暫分別 參照護理學、計算機科學與技術、學前教育、機械設計制造及自動化、土木工程 等普通本科專業進行招生。

從河南省教育廳發布的關于同意河南科技職業大學開展專升本招生工作的批復文件可以看出：去年的招生專業就是職業教育本科專業了，只不過相關體系流程有待完善，是參照普通本科專業進行招生。 今年體系流程完善后，就多出了大家目前看到的4個“本科層次職業教育試點專業”。

03

職業教育本科與普通本科有什么區別？

這個問題應該是大家普遍關心的。職業本科、傳統意義上普通本科 都是本科，都有畢業證書和學位證書，區別在于它們是2種不同的教育途徑。

主要區別是:

1.職業本科的學位證書是專業學士學位證書。傳統普通本科都是學士學位證書。

2.職業本科和應用型本科更側重職業應用技能培養，研究型普通本科更側重學術水平培養。

3. 就業時，職業本科院校學生掌握的職業技能水平更高，通常都會有相應的認證證書。工作適應性更強。考研時，研究型和綜合型傳統本科院校學生在學術水平方面更具有優勢。

04

本科層次職業教育試點專業值得報嗎？

據目前可以查到的數據，在2020年河南科技職業大學專升本招生專業中，學前教育錄取最低分為91分，機械設計制造及自動化錄取最低分為85分，計算機應用工程（參照計算機科學與技術進行招生）錄取最低分為106分。

可以看出分數是相當低了，競爭壓力小，但也反映了當前人們對待職業教育本科的認可度。因為分數較低，職業教育本科不妨作為一種保底的選擇。

來源丨天一镕尚教育